Общий педагогический стаж  работы – 7 лет, в занимаемой должности-7 лет, в МБОУ «Основная общеобразовательная школа №7, осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам» -7 лет.

Образование. Московский государственный областной университет, 2013 год,специальность- «логопедия», квалификация «учитель -логопед».

        Курсы повышения квалификации:

• Аналитический научно-методический центр «Развитие и коррекция» по программе «Современные коррекционно-развивающие технологии в организации учебного процесса в коррекционной школе (с учетом требований ФГОС)», 10.06.2016-22.09.16 год, 240 часов

         За период, предшествующей аттестации, регулярно принимала участие в работе  семинаров, мастер классов, педагогических советов  различных уровней:

• семинар по олигофренопедагогике образовательного учреждения «Психолого-педагогическая характеристика  детей с ранним детским аутизмом», 2015 г.;

• семинар по олигофренопедагогике образовательного учреждения «Ранний детский аутизм, основные симптомы, подходы к коррекции»2016 г.,

• мастер-класс «Организация коррекционно-развивающих занятий, сенсорного развития и предметно-практической деятельности у обучающихся в процессе работы по СИПР в ходе реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

• региональный проблемно-тематический семинар  «Особенности реализации специальных условий обучения и воспитания обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями» выступление ««СИПР как необходимое условие обучения детей с выраженными нарушениями в процессе надомного обучения», 2018 г.

В своей работе руководствуюсь следующими нормативными документами:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.

2012 г. №273 п.5, статья 12, статья 79

• Письмом МИНОБРНАУКИ России об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 11.08.2016г. №ВК – 1788/07

• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• Уставом МБОУ «Основная, общеобразовательная школа №7, осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам», утвержденного Главой Администрации Сергиево   - Посадского муниципального района от 24.06.2015г. №848 III.

С  декабря 2011 года  работаю учителем надомного обучения.Образовательный процесс для обучающихся организуюпосредствомреализации образовательных программ:

• программа  специальных (коррекционных) школ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (легкая степень умственной отсталости) – для обучающейся 9 класса;

• программа  обучения глубоко умственно отсталых детей составитель - НИИ дефектологии  АПН СССР 1983г. – для обучающегося  9 класса с умеренной степенью умственной отсталости;

• адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант-2   для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, на основе которой разработан СИПР для обучающейся 3-го класса.

Целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе развития личности ребёнкас  учётом  его индивидуальных  особенностей развития.

Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках  такой образовательной среды, которая способствует самореализации обучающихся, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности, способствует их адаптации и социализации в обществе. Для реализации цели и задач  проводится работа:

• по повышению мотивации учения;

• по формированию навыков здорового образа жизни;

• по укреплению дисциплины, профилактике правонарушений;

• по усилению эффективности взаимодействия между: обучающимся - учителем-родителями.

В своей педагогической практике придерживаюсь основных принципов учителя - дефектолога, работающего с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, способствующих эффективности педагогического процесса, формированиюличности  школьника и его всестороннего развития.

Реализуя дидактические принципы научности и доступности в обучении, применяя индивидуальный и дифференцированный подход при обучении каждого ребенка, добиваюсь стабильных результатов коррекции нарушений. Знаю содержание предметов, структуру учебного плана, успешно применяю методику работы с обучающимися, имеющими отклонения в развитии, владею технологией диагностики и мониторинга уровня овладения обучающимися  полученных знаний, умений, навыков. Методы, формы и средства обучения проектирую таким образом, чтобы они были адекватны тем целям, для достижения которых они были применены. Применяемые формы познавательной деятельности-индивидуальные, метод обучения- объяснительно-иллюстративный, средства обучения-наглядные.

Каждую четверть и в конце года провожу контрольные работы для систематизации теоретических знаний обучающихся. Результаты по   предметам достаточно стабильные.

В целях повышения качества знаний, мотивации к обучению совместно с обучающимися создаю дидактический материал (рисунки, карточки, предметные картинки, таблицы), который становится любимым в процессе работы, стимулирует развитие воображения, повышает концентрацию внимания, укрепляет память и эффективно используется на занятиях.

Системно использую современные образовательные технологии:

• игровые;

• информационно-коммуникативные;

• проектные;

• уровневой дифференциации;

• личностно – ориентированные;

• сотрудничества.

Каждый урок строю в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.  В своей работе использую разныеметодыпроведения уроков:

1. Беседа – это один из самых известных методов обучения. Беседа формирует у обучающихся интерес к знаниям, воспитывает вкус к познавательной деятельности.

2. Работа с книгой. Этот метод дает возможность обучающимся многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для них темпе.

3. Практический метод. Данный метод стимулирует познавательную деятельность, способствует приучению обучающихся к добросовестному выполнению задания, формирует привычку тщательно организовывать учебный процесс.

4. Упражнения. Данный метод обеспечивает эффективное формирование умений и навыков. Применяет комментированные упражнения для активации учебного процесса и сознательного выполнения учебных заданий, а также устные упражнения, которые способствуют развитию культуры речи, логического мышления и познавательных возможностей обучающихся; проблемно – поисковые упражнения, которые способствуют активизации познавательной активности, формируют у обучающихся способности к догадке, интуицию.

Владею современными компьютерными технологиями, умею работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, мультимедийным оборудованием, работаю в Microsoft, Excel,PowerPoint.В качестве дополнительных наглядных средств на уроках пользуюсь услугами интернета для того, чтобы обучающийсямог расширить своипредставления об окружающей действительности. Это оживляет занятие, способствует у обучающихся   повышению интереса к теме урока.

 Успешно применяюздоровьесберегающие технологии, которые позволяют предотвратить переутомление   у обучающихся, создают эмоциональную разрядку и благоприятный климат на уроке.

С 01.09.2016 работаю с обучающейся с умеренной степенью умственной отсталости  в соответствии с ФГОС О УО (ИН).

Уделяю большое внимание росту своего педагогического мастерства:

• изучаю материалы вебинаров«Особенности развития речи и коммуникативных навыков у детей с РАС» (2 ч. 01.12.2017 г.,сертификат,АНО ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки Дефектология проф»);

• опыт учителей – новаторов;

• ищу новые пути и методы обучения и воспитания. 

Делюсь с коллегами опытом логопедической работы.В соавторстве с доцентом Московского государственного областного университета  Шиловой Е. А.мною написана статья «Комплексный подход к коррекции ОНР III уровня у детей старшего дошкольного возраста с использованием  здоровьесберегающих технологий», которая опубликована в сборнике  «Материалы научно – практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ. Факультет специальной педагогики и психологии» МГОУ, Москва. ООО «Диона»,2013 г.-124 с., а также в журнале «Материалы 9- ой международной научно – практической конференции «Научный потенциал света 2013» Том 10.Педагогические науки. София.  «Бял ГРАД-БГ» ОДД - 88 стр.

Считаю, что большим плюсом в процессе надомного обучения является бесценная возможность каждый урок взаимодействовать с родителями обучающихся. Это дает преимущество мобильно реагировать на образовательный процесс, вовремя выявляя икорректируя трудности в усвоении знаний, приобретении умений и навыков, контролируя поведение обучающихся. Большая работа проводится с родителями в форме семейных бесед, индивидуальных консультаций. Совместно с родителями прививаю нормы дружеского и уважительного отношения ко взрослым, ровесникам, малышам, животным. Требую соблюдения правил поведения, элементов этикета.  Стараюсь привить детям любовь к родной стране, русской культуре. Знакомлю детей с основами знаний об экологии, воспитываю бережное отношение к природе.

            Мои обучающиеся принимают активное участие в школьных конкурсах и праздниках. В воспитательных целях развиваю трудолюбие, стремление к достижению результата.Учу применять обучающихся теоретические знания в повседневной жизни.